课程育人的“智慧密码”

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”

舞台上，一群满脸稚气的学生围在音乐教师黄钦敏身旁，在电子琴的伴奏下，清脆的童声、纯真的笑颜，格外动人心弦。

“第一次听到这首歌，不禁心里一颤，就像是为我们写的。在这所新学校，外来务工子女居多，不少教师还是新毕业的，但他们一样在幸福快乐地成长。”校长谢芳青说。

在深圳宝安，新安中学（集团）外国语学校成立仅一年多。这是学校第一学年末的课程文化节，学生、教师和家长齐上场，展示一年来校本课程成果：课本剧、合唱、舞蹈、时装秀、才艺展示……每个人脸上都洋溢着快乐。

“一年前学校开始招生，计划招400人，报名人数却没有想象得多。”谢芳青介绍说。同时，学校的部分设施还在建设中。

不择生而教、不完善的设施、新招聘的教师，这些并不妨碍学校的生命活力，用谢芳青的话说，这里的每个人正“如树一样生长，如花一般绽放”。

这般蓬勃的生长态势背后，是学校不断丰富、不断完善的“智慧校本课程”。

让课程适合学生

课程文化节上，学生们表演了英语话剧《三只小猪》，对话流利，憨态可掬，把小猪的可爱和老狼的蛮横演得十分逼真。

这些学生都来自英语教师陈碧霞的一门校本课程“三只小猪话剧社”。尽管有13年教龄，也有管理学生社团的经验，但一年前，当陈碧霞决定开设这门课程时，压根儿没想到这事有多难。

“学生们都是自愿报名的，我们来者不拒。问题是，许多学生都是英语零基础。”这情形让过去习惯教高年级的陈碧霞有点懵。

面对这样16个一年级学生，陈碧霞只能耐住性子，从零开始。仅仅让学生明白什么是话剧就用了好几节课。然后，什么是角色，什么是台词，什么是场景、旁白、道具，她一点一点向学生解释。接下来再逐词逐句熟悉台词。每周仅有一节课，等学生接受了这些知识，差不多一学期就过去了。

类似的情形，几乎每个开设校本课程的教师都遇到过。

第一年，学校仅有一年级400个学生、30多位教师，还不像一所真正的学校。尽管如此，学校对教育品质却有高要求，每个教师都要参与校本课程建设。

学校新开办，前景如何，家长都在观望。当初选择到这里就读的学生大多是全市靠后的“八类生源”，其中以外来务工子女居多。

“越是这样的学生，我们越有责任为他们提供喜欢的课程，培养他们的健康身体、健全人格、艺术素养和审美能力。”集团总校长高妙添一开始便对学校发展给出了定位。

什么课程是学生喜欢的？开学最初的一个多月，教师们通过对学生的观察和日常交往，基于学生个性特点和成长需要开设了30多门选修课。

这些课程，除了少部分是根据学生的特长或天赋开设的，比如合唱、舞蹈、绳操等，其他大部分课程都是学生随机选报的。

“我们只有400个学位，没有挑选空间，所有报名的学生都无条件接收。”副校长邓世鹏介绍道。

相应地，校本课程采取走班教学方式。“学校未建好，课室数量不足，我们就把所有教室、办公室甚至室外都用上了。”学校教育教学部主任翁丽丽说。

这些课程作为国家课程的补充或拓展，学校统称为“智慧校本课程”。“所谓智慧校本课程，简单地说就是课程内容是智慧的，教学方式是智慧的，教育过程是智慧的。”谢芳青解释说。

每周三下午是统一的校本课程时间，学生们有序来到各自的活动场所，参与到喜欢的课程中。

“像我的三只小猪话剧社，16个学生来自全年级9个班。一年下来，他们已经成了一个友爱的小团队。”陈碧霞说。

尽管许多学生基础薄弱，但陈碧霞发现，在新的学习方式下，学生适应得很快。他们自主分配角色，一起制作布景、道具，在舞台上越来越自信。

教学即生长

其实，作为新学校、新教师，要提供适合学生成长需要、学生喜欢的课程，也是一次挑战、一次成长。

记者发现，作为英语学科的拓展课程，这里除了三只小猪话剧社，还有小红帽话剧社、英语萌音社、英语金话筒……为什么同一学科之下会有这么多拓展课程？

“这些课程功能定位各不相同，既服务于不同学生的成长需要，也能发挥教师的不同特长，给每个教师提供新的成长平台。”翁丽丽解释说。

设计智慧校本课程，数学组5位教师斟酌再三，决定开设魔方课程和思维导图课程。

“这两门课程既与数学有着紧密的联系，又能够锻炼学生的思维。”数学学科组长周泽珊说。